PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 1

Públic

Entrada vuit

El 20 de desembre es va portar a terme “l’acció dues” que tenia programa com a intervenció de les pràctiques, a part de l’acció 1 que és l’observació activa dels dos infants ja esmentats. Aquesta acció dues es divideix en tres sessions, ja que són activitats dirigides a les famílies nouvingudes del poble de Manacor i es realitzaran durant el curs de tal manera d’implicar i apropar a les famílies en el desenvolupament dels seus fills i filles i eliminar les barreres lingüístiques de les famílies nouvingudes. Aquestes sessions seran dirigides per la practicant i la seva tutora, amb l’ajuda dels educadors i agents socials. La practicant fa comptes ser-hi tot i que finalitzin les seves pràctiques. Concretament els tres tallers informatius són:

• Desembre dia 20. Berenar i taller d’estimulació.
• Març dia 4. Taller sobre la comunicació i el joc en família.
• Maig dia 26. Taller de recursos i orientacions.

Tots els tallers van acompanyats de l’equip pedagògic de l’EAP Llevant al capdavanter, ja que en la majoria seran ells i elles qui dirigiran les activitats.

Referent dia 20 de desembre, la trobada va començar amb la benvinguda i un berenar compartit, un espai pensat per relaxar l’ambient i facilitar la comunicació entre les famílies i els educadors. Aquesta activitat inicial va ser clau per crear un clima de confiança i proximitat.

Posteriorment, es va realitzar el taller d’estimulació infantil, centrat en activitats pràctiques per a infants de 0 a 3 anys. Es van proposar jocs senzills que les famílies podien reproduir a casa, com ara jocs amb pilotes, puzles i contes interactius.

Sobre l’enquesta que es va crear com a annex als tres tallers, la primera enquesta feta pel 10 de desembre va donar aquests resultats:

• Coneixement del sistema educatiu: Un 65% de les famílies van puntuar entre 1 i 2, mostrant un desconeixement general sobre com funciona l’escola i els recursos disponibles.
• Barreres identificades: Les principals dificultats destacades van ser el desconeixement de l’idioma (85%) i la falta d’informació sobre el sistema educatiu (70%).
• Expectatives: La majoria de les famílies esperaven eines pràctiques per ajudar els seus fills en el seu desenvolupament i més informació sobre recursos educatius accessibles.

Aquest primer taller ha estat un èxit gràcies a la participació activa de les famílies i la bona organització de l’equip educatiu. Les valoracions inicials suggereixen que aquestes trobades són molt necessàries per eliminar les barreres culturals i lingüístiques que dificulten la implicació de les famílies en l’educació dels seus fills i filles. Com a practicant, considero que aquest projecte ha estat una oportunitat única per connectar amb la comunitat i m’hi implicaré activament, fins i tot després de la finalització oficial de les pràctiques.

8 i 9 de gener, els meus dos últims dies de pràctiques i l’screening finalitzat.

Aquests ha estat els meus últims dies de pràctiques, i puc valorar i reflexionar l’screening (Acció 1) d’aquesta manera:

Enguany s’ha estat molt pendent dels dos infants, observant com avançaven en el seu desenvolupament i tractant de donar-los el suport que necessitaven. Al llarg del curs, ens hem adonat que, encara que s’han fet esforços des de diferents àrees, els progressos han estat molt petits. Això ens ha preocupat, perquè sabem que tenen molt potencial, però necessiten un acompanyament més específic.

Quant a l’autonomia i la socialització, no han mostrat massa interès per relacionar-se amb altres infants o adults. Se senten més còmodes en el seu propi espai i els costa integrar-se en els jocs grupals o en les activitats del dia a dia. Això és una cosa que ens agradaria treballar més, perquè creiem que el contacte social és clau per al seu desenvolupament emocional i cognitiu.

En el tema del llenguatge i la comunicació, també hem vist algunes dificultats. Tots dos infants tenen molt pocs intents de comunicar-se, sigui amb paraules, gestos o mirades. Encara que en alguns moments busquen la nostra atenció, els costa mantenir aquest contacte i fer-se entendre. Sabem que el fet d’estar en un entorn multilingüe a casa pot estar influint en aquest aspecte, i això ens anima a buscar noves estratègies que puguin ajudar-los.

En l’aspecte motriu, mostren unes certes limitacions, sobretot en activitats que requereixen precisió, com manipular objectes petits. Si bé poden caminar i moure’s, ho fan de manera una mica maldestra, i això els genera inseguretat. Ens agradaria reforçar la seva confiança en aquest sentit.

Sabem que la situació de la família no és fàcil. Hi ha una barrera lingüística important que ha dificultat la comunicació amb el centre i l’accés a uns certs recursos. Per això creiem que és molt important treballar junts i trobar maneres d’acostar-nos més a ells, perquè al final tots busquem el millor per als infants.

Encara que enguany no hem vist grans avanços, som optimistes de cara al pròxim curs. Començaran el primer curs d’Educació Infantil, i això obre una nova etapa per a ells. Treballarem en col·laboració amb l’equip d’orientació per a dissenyar un pla que s’ajusti a les seves necessitats i potenciï el seu desenvolupament en les àrees que més el necessiten. L’escola i l’EAP Llevant volen continuar involucrant a la família en aquest procés, oferint-los suport i eines pràctiques que puguin usar a casa. També pensem que incloure activitats més específiques per a fomentar el llenguatge, la motricitat i les habilitats socials serà clau per a ells. És cert que ha estat un camí difícil enguany, però confiem que amb més recursos, paciència i treball conjunt, podran avançar a poc a poc.

Bibliografia d’interès sobre infants amb autisme i la seva evolució:

• Llibres: Martos, J., y González, M. (2010). El niño con autismo: Estrategias prácticas para el aula y la familia. Pirámide.
• Articles: Serrano, J. L., y Amorós, P. (2017). La evolución del lenguaje en niños con trastorno del espectro autista tras intervención temprana. Revista de Educación Especial, 38(2), 125-138.