PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 1

Públic

1. Presentació del problema

Aquest pla d’intervenció psicopedagògic neix amb l’objectiu de millorar la situació educativa i social dels infants de 0 a 3 anys, posant èmfasi en aquells amb Necessitats Educatives Especials (NEE), Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) i infants en situacions de vulnerabilitat social. Actualment, el sistema educatiu presenta mancances importants en aquesta etapa educativa que s’identifiquen a partir de dues problemàtiques centrals:

1. Baixa taxa d’escolarització en infants de 0 a 3 anys, especialment en centres privats no autoritzats, que sovint no disposen de recursos per atendre adequadament les necessitats dels infants vulnerables.
2. Cobertura insuficient en la detecció i l’atenció precoç d’infants amb necessitats específiques, a causa de la manca de protocols efectius i la coordinació deficient entre els serveis educatius, socials i sanitaris.

Aquest escenari evidencia la necessitat d’una intervenció que garanteixi l’equitat educativa i asseguri que cap infant quedi exclòs del sistema educatiu, oferint-los una atenció integral i inclusiva.

2. Anàlisi del problema: diagnosi i prioritats

L’elaboració d’una anàlisi DAFO ha permès identificar els factors crítics que incideixen en aquesta problemàtica:

• Debilitats:
  • Falta de coordinació efectiva entre els serveis educatius, sanitaris i socials.
  • Limitacions en els recursos disponibles en centres privats no autoritzats.
  • Baixa formació en detecció primerenca per part dels educadors d’aquests centres.
  • Barreres econòmiques, culturals i lingüístiques que afecten l’accés de moltes famílies.
• Amenaces:
  • Creixement de la demanda d’escolarització que no és satisfeta per la xarxa formal d’escoles infantils.
  • Increment del risc d’exclusió educativa en infants vulnerables.

3. Proposta de millora planificada

El pla d’intervenció planteja accions concretes organitzades en quatre fases per abordar les mancances detectades i promoure una atenció primerenca efectiva:

FASE 1: Diagnòstic inicial

Objectiu: Identificar les necessitats dels infants, famílies i centres privats no autoritzats, i entendre les barreres que dificulten l’accés a l’educació.

Activitats principals:

1. Revisió de dades: Es recopilaran dades dels serveis socials, pediatres i centres educatius per identificar infants no escolaritzats i conèixer-ne les condicions socioeconòmiques.
2. Mapatge de recursos: S’analitzarà la disponibilitat i capacitat dels centres educatius locals per acollir infants.
3. Qüestionaris a famílies: Es dissenyaran qüestionaris adaptats culturalment i lingüísticament per entendre les dificultats de les famílies en accedir a l’educació.

Tècniques utilitzades:

• Revisió documental.
• Observació directa dels centres educatius.
• Aplicació de qüestionaris semiestructurats.

Destinataris:
Administració educativa, serveis socials i famílies amb infants de 0 a 3 anys.

FASE 2: Disseny del pla d’intervenció

Objectiu: Desenvolupar accions concretes per superar les barreres detectades a la fase anterior.

Activitats principals:

1. Creació de materials informatius: Es distribuiran tríptics en diverses llengües amb informació sobre opcions d’escolarització, recursos disponibles i tràmits necessaris.
2. Millora del seguiment digital: Implementació d’una plataforma per registrar casos d’infants no escolaritzats i fer-ne el seguiment.
3. Establiment de col·laboracions: Visites a centres no autoritzats per millorar-ne la comunicació i assegurar el suport als infants.

Destinataris:
Famílies, centres educatius, professionals educatius i sanitaris.

FASE 3: Implementació de les actuacions

Objectiu: Posar en marxa les accions planificades per millorar l’atenció als infants vulnerables.

Activitats principals:

1. Formació per a educadors i famílies: Sessions pràctiques per capacitar educadors i sensibilitzar famílies sobre la importància de la detecció precoç.
2. Enviament de correus informatius mensuals: Actualitzacions periòdiques amb informació sobre recursos educatius i socials.
3. Capacitació de centres no autoritzats: A través de visites i materials formatius, es proporcionarà suport per a la detecció de NEE i la derivació a serveis adequats.

FASE 4: Avaluació i seguiment

Objectiu: Mesurar l’impacte de les accions implementades i assegurar la sostenibilitat del pla.

Indicadors de seguiment:

• Nombre d’infants identificats amb NEE en centres no autoritzats.
• Nombre de protocols de coordinació aplicats amb èxit.
• Assistència a formacions de famílies i professionals.

Indicadors de resultats:

• Augment de la taxa d’escolarització en un 30% en dos anys.
• Reducció de casos d’infants sense seguiment.
• Nivell de satisfacció de les famílies i professionals implicats.

Tècniques d’avaluació:

• Qüestionaris de satisfacció per a famílies i professionals.
• Entrevistes grupals per recollir percepcions qualitatives.
• Informe trimestral d’estadístiques sobre escolarització i detecció de casos.

4. Impacte esperat

Aquest pla contribuirà a:

• Augmentar la taxa d’escolarització i garantir que cap infant quedi exclòs del sistema educatiu.
• Millorar la detecció precoç de NEE i NESE, assegurant un accés igualitari a serveis educatius de qualitat.
• Enfortir la coordinació multisectorial, impulsant una xarxa integrada de suport educatiu i social.

Amb aquest plantejament, es pretén construir una base sòlida per a l’equitat educativa i el desenvolupament integral dels infants, prioritzant les necessitats dels més vulnerables i fomentant el benestar familiar i comunitari.

BIBLIOGRAFIA

Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Es pot consultar a: http://cido.diba.cat/legislacio/7322794/decret-1502017-de-17-doctubre-de latencio-educativa-a-lalumnat-en-el-marc-dun-sistema-educatiu-inclusiu departament-densenyament

Eines Psicopedagògiques. Criteris psicopedagògics sobre l’assessorament. Molts recursos elaborats per EAP’s: http://www.xtec.es/~mjulia/alumnat/assessor/criteris.htm

La carpeta de la psicopedagogia (Ester Castejon): http://www.xtec.cat/~ecastejo/

Publicacions del Departament d’Ensenyament d’Orientacions per al desplegament de les competències bàsiques: https://educacio.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/compet encies-basiques/

Sánchez, E. (2000). El asesoramiento psicopedagógico: un estudio observacional sobre las dificultades de los psicopedagogos para trabajar con los profesores. Infancia y Aprendizaje, 91, 55-77.

Sánchez, E. i Ochoa De Alda, 1. (1995). Profesores y psicopedagogos: propuesta para una relación compleja. Aula de innovación educativa, 38, 69-79.

Solé, I. (1998) Orientación educativa e intevención psicopedagógica. Barcelona: ICE/Horsori.